Einführung

Das vorliegende Werk möchte eine Anregung sein, über die Art, wie wir – namentlich in den Schulen – unterrichten, nachzudenken. Es möchte nicht so sehr Inhalte bzw. Fächer in Frage stellen als vielmehr ein Hinterfragen darstellen, inwiefern das Kind, der junge Mensch MIT der Schule, MIT dem Gelernten glücklich sein kann.

Bei Tests, Prüfungen, Examen wird abgefragt und geklärt, was die Jugendlichen – entsprechend den Vorstellungen von Ministerien, Inspektionen und Schulbehörden – alles wissen. Seltener steht die doch wesentlichere Frage im Raum, ob und inwiefern der Unterricht glücklich macht bzw. der junge Mensch sich in der Schule glücklich fühlt. Freude, Spaß im Umgang mit dem Lernstoff wird dem Schüler gut tun und ihn motivieren, das Leben MIT dem Gelernten anzugehen und es intensiver zu erfahren. Eine mathematische Formel bzw. der handliche, schnelle Umgang mit ihr oder die Anwendung derselben kann doch nicht das Maß aller schulischen Dinge sein! Wie anders geht man mit ihr um,   wenn man sie in der Natur, im Alltag in ihrer Wirkung gleichsam sieht und erlebt. Etwa die Erfahrung, dass ohne die pythagoräische Erkenntnis – a2 + b2 = c2 – als eine doch natürliche Kraft nichts gerade stehen bzw. sich halten kann.

In diesem Sinne will dieses Buch aufzeigen, was die Lehrenden bei den ihnen anvertrauten Kindern und Jugendlichen dank einer „erlebnis­reichen“ Schulzeit nachhaltig bewerkstelligen können.

Der Titel ERLEBE, was DU LERNST, spricht, so denke ich, denn auch für sich. In den vielen Textbeiträgen und Abbildungen in diesem Buch ist das der ROTE FADEN.

Wissenschaftler und deren Aussagen, Philosophien, Erfindungen, Formeln – denken wir an Einstein, Pascal, Newton, Goethe, Vondel, Mulisch, Mozart – könnten einem jungen Menschen ständige und vertraute Begleiter oder Bezugspersonen im Leben werden, wenn man sie lebendig erfahren hat. Etwa der Philosoph und Pädagoge Martin Buber (1878 – 1965). Mit ihm bzw. mit seinen Gedanken in Kopf und Herz könnte man das so wichtige „echte Gespräch mit dem Anderen“ realisieren. Steht doch bei ihm das im Vordergrund, was im Untertitel angegeben wird: „Unterricht und Erziehung im Lichte von Verbunden­heit und Glück“.

Auf diesem verbindenden Gespräch liegt in dieser Arbeit über Er­ziehung und Unterricht ein großer Nachdruck. In der Unterrichtspraxis des Alltags bedeutet das, dass die jungen Menschen bzw. die Kinder mit den Lehrenden vertrauensvoll umgehen. Die SchülerINNEN spüren den Respekt, die Offenheit, die Verbundenheit der LehrerINNEN und vertrauen sich ihnen an.

Die Gesellschaft verlangt zwar von der Schule den sich auskennenden „Absolventen“.  Der Lehrer kann diese Forderung jedoch verbinden mit dem, was UNTER dem zu lernenden und zu beherrschenden Stoff liegt. Und indem der junge Mensch dort die Wunder des Lebens entdeckt, wird nicht nur die schulische Arbeit sondern das Leben an TIEFE gewinnen und Reichtum bedeuten. Der junge Mensch taucht mit seinem „Tauchlehrer“ voller Vertrauen ins Wasser, geht mit ihm als Führer in eine „Höhle“ – ohne Sorge, Angst, es könnte ihm etwas passieren –, um dort die Bodenschätze, die Höhlenzeichnungen zu finden, zu begreifen, zu genießen. Und voller Begeisterung kommt er zurück in die Oberwelt, um sie dann anders – intensiver – zu erleben. Und mit diesen Erlebnissen oder Geschichten macht er sich auf den Weg. Immer in seinem Gepäck, in seinem Handy die „Telefonnummer“ dieses ihm vertrauten Lehrers bzw. seiner Lehrerin.

So ist jeder Mensch in dieser ANDEREN SCHULE unterwegs, zu ERLEBEN, was er LERNT. Dies im Zeichen oder Lichte von VERBUNDENHEIT. Denkend an Martin Bubers weise Worte wird er mit dem ANDEREN das Gespräch führen. Und schon bald wird ein jeder in sich die Entwicklung, die Bildung (im wahrsten Sinne des Wortes) zu einer Haltung, zu einem Umgang spüren, mit denen er zum Anderen gleichsam sagt : „DU, sprich, ich höre Dir zu!“

Werner Janssen